Rúbrica de evaluación de ambiente de aprendizaje
Universidad del Valle de México
Maestría en educación basada en competencias.
Generación de ambientes
de aprendizaje con el uso de las TIC para la formación de competencias.
Unidad
4. Evaluación del ambiente de aprendizaje.
Evaluación de la
implementación de las TIC en la asignatura de Derecho a través de una ventana
virtual.
Profa. Rosalba Sánchez Dromundo.
Integrantes:
Brenda Elizabeth Delgado Morales.
Carmen Esthephany Echeverría Luja.
Athala Dulce Edith Gómez Arellano.
Irma Ramos Meléndez.
Fecha de entrega: 10 de
octubre de 2019.
Los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) deben ser evaluados para poder identificar las áreas de oportunidad que pudieran tener, con la finalidad de mejorar el diseño de las actividades de enseñanza-aprendizaje y la selección de los recursos digitales que potencien la construcción de conocimientos por parte del estudiante y logre tener aprendizajes significativos, lo cual ayudarán en el desarrollo de sus competencias.
Para ello elegimos el diseño de una rúbrica como instrumento de evaluación, la cual se aplicó a la propuesta presentada por el equipo “Migrando a la era digital”, el cual está integrado por Esperanza Vázquez Macedo, Gabriel Revimar Rojas, Giovanni Tadeo Cisneros Vega y Nidian Yenny Carmona Ramón. Su propuesta de AVA se lleva a cabo en el Colegio Amado Nervo, la cual es una institución educativa privada de nivel medio superior cuyo modelo educativo se apega a la Dirección General de Incorporación y Revalidación de Estudios de la UNAM, abordando la materia de Derecho impartida en sexto semestre.
Para mayor referencia visitar su blog en el siguiente link:https://migrandoalmundodigital.blogspot.com/
Fecha:10/10/2019
Título AVA: Rúbrica – Evaluación de Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
Nombres: Esperanza Vázquez Macedo, Gabriel Revimar Rojas, Giovanni Tadeo Cisneros Vega y Nidian Yenny Carmona Ramón.
Instrucciones: Asigne los puntos a cada parámetro en la columna derecha.
Evalúe 1- 4 siendo 4 (cuatro) la nota más alta y 1 (uno) la más baja.
Evalúe 1- 4 siendo 4 (cuatro) la nota más alta y 1 (uno) la más baja.
UTILIDAD DE LA RÚBRICA PARA EVALUAR LOS AVA
La rúbrica es un instrumento de evaluación que nos permite evaluar conocimientos, habilidades, destrezas y competencias desarrolladas por el alumno al momento de realizar alguna actividad. Es una guía u orientación acerca de lo que se debe realizar, ya que en ella se definen los criterios específicos para interpretar el trabajo del alumno, con la finalidad de corregir de manera objetiva los aprendizajes que se pretenden alcanzar. (Navarro, Edel y García, 2018)
Conforme a Cano (2015), las rúbricas son una herramienta valiosa de evaluación ya que tienen un valor formativo, guían de forma efectiva el proceso de aprendizaje y permite medir de manera progresiva y secuenciada el logro de una competencia.
La principal ventaja de este instrumento de evaluación radica en que brinda al aprendiz un andamiaje que le sirve de guía al momento de realizar ciertas actividades, ya que cuenta con la descripción criterio a criterio sobre lo que se espera que desarrolle, brindando una claridad en el objetivo esperado y especifica las expectativas del docente acerca del desarrollo de las actividades propuestas.
La rúbrica es un instrumento bastante útil al momento de evaluar Ambientes Virtuales de Aprendizaje ya que permite “contextualizar e implicar a los alumnos/as en estos entornos, por lo que pueden ayudar a reducir la tasa de abandono en este tipo de enseñanza, a la vez posibilitan una adecuada orientación del proceso de aprendizaje de los estudiantes” (Carrizosa y Gallardo como se cita en Andrade y Andrade, 2011, p.1).
Así mismo la rúbrica “se convierte en un instrumento idóneo para clarificar la realización de actividades y contrarrestar la incertidumbre que genera la falta de presencialidad y de comunicación sincrónica que caracteriza a los entornos de enseñanza virtual” (Carrizosa y Gallardo como se cita en Andrade y Andrade, 2011, p.10).
Estrada y Boude (2015) proponen un formato de Rúbrica para evaluar Ambientes de Aprendizaje Virtuales, en la cual proponen siete criterios de evaluación los cuales se dividen en cinco parámetros cada uno.
Consideramos relevante conservar en nuestra rúbrica los siguientes criterios de evaluación:
Objetivos de enseñanza y competencias para el siglo XXI. En la actualidad es necesario el desarrollo de competencias conforme a los cambios que se vienen presentando en la educación y la tecnología, por tal motivo es importante evaluar la claridad en los objetivos de enseñanza y el desarrollo de competencias con la finalidad de orientar al estudiante en los aspectos que debe considerar al momento de realizar la actividad, por lo que es un criterio útil debido a que le da relevancia a identificar si se definen claramente los objetivos, porque si no estos ¨carecen de sentido cuando no se define con precisión el rasgo de conducta que se espera lograr¨.
(Salcedo, 2011, p.118)
Enfoque pedagógico. Es relevante que las actividades asignadas a los estudiantes estén en coordinación con los principios pedagógicos de la institución educativa, orientando su desarrollo hacia aprendizajes significativos que nos permitan evidenciar de manera clara la forma en que estas actividades de aprendizaje se apegan a los objetivos y misión de la institución. Por lo que este punto es útil para evaluar ambientes de aprendizaje debido a que ¨los supuestos teóricos que definen un determinado modelo educativo condicionan el ambiente de aprendizaje y el sentido con que se utilizan¨. (Téllez, 2014, p.13)
Actores y comunicación. Consideramos de vital importancia tener claros lo roles que adquieren tanto el docente como el estudiante ya que de esa manera se propician líneas de comunicación efectivas entre ellos, que facilitarán el desarrollo de actividades y el logro de los objetivos formativos y académicos.
Estrategia y contenidos. Este criterio es necesario tenerlo en cuenta ya que nos permite visualizar la forma en que las actividades diseñadas tienen una coherencia con la intención pedagógica de la asignatura, es importante considerar el nivel educativo y las estrategias didácticas, ya que si se diseñan adecuadamente y con base en el programa de estudios, estaremos en la posibilidad de potenciar el desarrollo de habilidades y competencias en los estudiantes.
Actividades académicas y evaluación. Este criterio permite tener claridad en las instrucciones proporcionadas al alumno al momento de desarrollar la actividad, para ello debe quedar claro el objetivo de la misma y la forma en que deberán emplear los recursos, ya sea materiales o tecnológicos, así mismo, las actividades académicas deben promover la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación con la finalidad de propiciar en el alumno la reflexión y el sentido crítico al momento de evaluar el trabajo realizado por el mismo y el de sus compañeros, de tal forma que se tomen decisiones adecuadas para impulsar la mejora en trabajos y actividades futuras, por otra parte la evaluación proporciona una retroalimentación objetiva de las áreas de oportunidad del estudiante.
Integración de las TIC. Definitivamente este es un criterio que no puede faltar al momento de evaluar AVA, es necesario a los objetivos curriculares y a la planeación didáctica.
Por último, concluimos que el proceso de evaluación debe de tener cierto grado de rigor científico y debe estar fundado en técnicas e instrumentos válidos y confiables.
La evaluación “se puede considerar como un instrumento para sensibilizar el quehacer académico y facilitar la innovación” (Mora; 2004: p. 3), contemplando las siguientes condiciones propuestas por Mora (2004):
Útil al facilitar informaciones acerca de virtudes y defectos así como soluciones para mejorar.
Factible al emplear procedimientos evaluativos que se puedan utilizar sin mucho problema.
Ética al basarse en compromisos explícitos que aseguren la necesaria de cooperación, la protección de los derechos de las partes implicadas y la honradez de los resultados.
Exacta al describir el objeto en su evolución y contexto, al revelar virtudes y defectos, al estar libre de influencias y al proporcionar conclusiones (p.5)
Con base en lo anterior, la rúbrica realizada es útil para evaluar AVA, debido a que contiene criterios que evalúan componentes importantes de cualquier ambiente de aprendizaje como lo son: el enfoque pedagógico, los objetivos, los actores, las estrategias y además toma en cuenta la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, adecuándose al objetivo del instrumento de evaluación.
Referencias bibliográficas:
Andrade, L. y Andrade, M. (2017). Uso de las rúbricas en ambientes virtuales de aprendizaje. Revista Educación y Humanismo, 19(32), 102-110. Recuperado de:https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6395354
Cano, E. (2015). Las rúbricas como instrumento de evaluación de competencias en educación superior: ¿uso o abuso? Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 19(2), 265-280. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56741181017
Mora, A. (2004). La evaluación educativa: Concepto, períodos y modelos. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 4(2), Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/447/44740211.pdf
Navarro, M., Edel, R. y García, R. (2018). Rúbrica para evaluar ambientes virtuales de aprendizaje. 3C TIC. Cuadernos de desarrollo aplicados a las TIC, 7(3), 80-96. Recuperado de: https://www.3ciencias.com/wp-content/uploads/2018/09/Art_5-1.pdf
Salcedo, H. (2011). Los objetivos y su importancia para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista de Pedagogía, 32(91), 113-130. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/659/65926549007.pdf
Téllez, N. (2014). Ensayo sobre el diseño de ambientes de aprendizaje. VIDA CIENTÍFICA, 2(3), 13-17. Recuperado de: https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n3/e3.html
Estimados, Brenda Elizabeth Delgado Morales, Carmen Esthephany Echeverría Luja, Athala Dulce Edith Gómez Arellano, Irma Ramos Meléndez:
ResponderBorrarDespués de leer sus aportaciones a nuestro trabajo, queremos agradecer sus opiniones y el tiempo que dedicaron a puntualizar nuestras áreas de oportunidad, estamos tomándolas en cuenta para mejorarlas en esta segunda etapa del proyecto integrador.
Los invitamos a revisar la evaluación que desarrollamos hacia su trabajo, esperamos poder aportar a su mejora. https://migrandoalmundodigital.blogspot.com/2019/10/rubrica-ava-ambientes-virtuales-de.html?showComment=1570813651271#c3668631556614883323
Buenas tardes estimados compañeros integrantes del equipo “Migrando a la era digital”.
BorrarAgradecemos que tomen en cuenta nuestras aportaciones, consideramos que realizaron una excelente propuesta la cual cuenta con áreas de oportunidad que pueden potenciar su ambiente de aprendizaje, así mismo agradecemos la retroalimentación brindada a nuestra propuesta, estamos de acuerdo en que debemos trabajar en algunos puntos para mejorar la calidad de la misma.
Recordando que un ambiente de aprendizaje es un ¨espacio virtual o presencial diseñado e implementado por el profesor con la clara intención de contribuir al desarrollo de competencias y habilidades en sus estudiantes, lo que implica por parte de éste seguir un proceso reflexivo¨. (Boude como se cita en Estrada y Boude, 2015, p.16)
Saludos cordiales.
Atentamente.
Brenda Elizabeth Delgado Morales.
Carmen Esthephany Echeverría Luja.
Athala Dulce Edith Gómez Arellano.
Irma Ramos Meléndez.
Referencia bibliográfica:
Estrada, E. y Boude, O. (2015). Hacia una propuesta para evaluar ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) en Educación Superior. Revista Academia y Virtualidad, 8(2), 14-23. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5236379.pdf
Buenas noches estimados compañeros integrantes del equipo “Migrando a la era digital”.
ResponderBorrarAgradecemos su retroalimentación a nuestra propuesta de ambiente de aprendizaje, tomaremos en cuenta sus aportaciones para mejorar el diseño de la misma y realizar las modificaciones pertinentes.
Con base en sus sugerencias en cada uno de los criterios evaluados, realizamos las siguientes observaciones.
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA Y COMPETENCIAS. Efectivamente el tema “Teorema de Pitágoras” es tan extenso como uno lo desee, para ello al inicio del tema se trabajan conceptos básicos sobre los elementos del triángulo rectángulo, cálculos de raíz cuadrada, despeje de ecuaciones y la demostración gráfica del Teorema, temas que se abordan en sesiones anteriores; para la sesión programada se pretende que el alumno lleve a la práctica los conocimientos adquiridos hasta el momento y resuelva problemas y ejercicios mediante la utilización del Teorema de Pitágoras, lo cual plasmamos en nuestra actividad de aprendizaje. Para ello en la secuencia didáctica de la sesión se retoman algunos conocimientos previos, se realizan cálculos, se resuelven problemas de dificultad media y se aterriza la utilidad del tema, todo ello mediante el uso de la tecnología y las aplicaciones matemáticas mencionadas en la secuencia. En sesiones posteriores se cierra éste tema mediante resolución de problemas de mayor dificultad acordes a la edad de los alumnos y al plan de estudios. Por tales motivos en la actividad de aprendizaje incluida en la propuesta/video especificamos el objetivo del curso/sesión.
PROPUESTA DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN. Coincidimos con ustedes en la importancia de contar con una estrategia y/o técnica que permita promover el aprendizaje basado en problemas, por tal motivo, dentro de nuestras actividades planeadas en la secuencia didáctica se incluye la resolución de un problema cotidiano de dificultad media, “el cálculo en pulgadas de la medida de un televisor”, así mismo en la parte final de la secuencia incluimos como estrategias de enseñanza-aprendizaje la recuperación de conocimientos previos, trabajo colaborativo para favorecer la metacognición, aprendizaje basado en problemas, análisis crítico y reflexivo así como la retroalimentación, con la finalidad de lograr de manera efectiva el aprendizaje significativo que queremos propiciar. Recordemos que el aprendizaje significativo se produce cuando se consideran los conocimientos o ideas que el individuo ya tiene, es decir, que pre-existe en su estructura cognitiva, y se conectan con la información nueva que está adquiriendo. Ausubel (1983) lo resume de la siguiente forma “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente". (p.2)
ResponderBorrarPor tal motivo incluimos la recuperación de conocimientos anteriores y la aplicación del tema en problemas de contexto real.
Por otra parte, la competencia plasmada en la secuencia didáctica es una de las cuales se proponen en el Plan de Estudios 2017 para la asignatura de matemáticas en educación secundaria, y se redactó tal cual aparece en dicho documento; en lo referente a la competencia que planteamos para la sesión programada coincide con la evaluación que proponemos ya que pretendemos que el alumno aplique los conocimientos del Teorema de Pitágoras para resolver de manera autónoma problemas relacionados con la vida cotidiana mediante el uso y apoyo de las TIC, lo cual evaluaremos mediante una guía de observación del trabajo de clase y una lista de cotejo, mencionadas en la secuencia, de tal forma que podamos evidenciar el aprendizaje adquirido por el alumno.
Sin embargo, consideraremos ser aún más específicos en el detalle de dichas actividades y objetivos.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE. Efectivamente como bien nos sugieren, las habilidades matemáticas se desarrollan mediante la práctica y mecanización de algunos elementos numéricos, por tal motivo, como mencionamos anteriormente, ese objetivo se logra en el desarrollo de sesiones previas a la propuesta, ya que al inicio del tema se practican cálculos, despejes y utilización de fórmulas, lo cual el alumno desarrolla de manera manual, es decir, no se le permite el uso de calculadora, con la intención de fortalecer su manejo de operaciones básicas, de tal forma que, al momento de incrementar el nivel de dificultad en este tema, pueda desarrollarlo adecuadamente, así mismo complementamos la mecanización de operaciones con el análisis, comprensión y reflexión al momento de resolver problemas que impliquen el uso del Teorema de Pitágoras.
LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC´S. Agradecemos esta sugerencia, igualmente consideramos importante poder tener una lectura más fluida con respecto a los tiempos del video, desafortunadamente una de las limitantes de la aplicación Powtoon es el tiempo, ya que usamos la versión de uso gratis; consideramos que la información contenida es la más relevante y puntual para una comprensión adecuada de nuestra propuesta, sin embargo tomaremos en cuenta su retroalimentación al respecto para revisar el contenido escrito de cada diapositiva y hacer más fluida su lectura conforme a los tiempos de visualización.
ResponderBorrarSin duda alguna este intercambio de opiniones nos brindan la oportunidad de mejorar de manera constante, estén seguros que consideraremos sus sugerencias con la finalidad de mejorar la calidad de contenido y diseño de nuestra propuesta.
Saludos cordiales.
Atentamente.
Brenda Elizabeth Delgado Morales.
Carmen Esthephany Echeverría Luja.
Athala Dulce Edith Gómez Arellano.
Irma Ramos Meléndez.
Referencia bibliográfica:
Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. 1. Psicología educativa y la labor docente. Recuperado de https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/38902537/Aprendizaje_significativo.pdf?response-content-disposition=inline%3B%20filename%3DTEORIA_DEL_APRENDIZJE_SIGNIFICATIVO_TEOR.pdf&X-Amz-Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-Amz-Credential=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A%2F20191012%2Fus-east-1%2Fs3%2Faws4_request&X-Amz-Date=20191012T035412Z&X-Amz-Expires=3600&X-Amz-SignedHeaders=host&X-Amz-Signature=54908c6a7bb4601f93eb6028ce8b721f9d7e9ebccd77eed391a44c5a7443380c
Hola, compañeras la retroalimentación ya fue establecida en la rúbrica de evaluación de su propuesta de trabajo referente a las “competencias digitales y matemáticas en los alumnos de tercero de secundaria” la cual nos pareció muy llamativa e interesante para lograr que los alumnos se involucren en la asignatura. ( ESTABLECEMOS NUEVAMENTE LA RETROALIMENTACIÓN)
ResponderBorrarPara poder lograr una evaluación precisa de su propuesta de AVA empleamos el formato de rúbrica propuesto por Estrada y Boude, de la cual tomamos los puntos más certeros estableciendo un formato más integral en el cual pudieran localizar sus áreas de oportunidad de una manera más clara y optima permitiéndoles identificar sus fortalezas y debilidades las cuales las colocamos por incisos.
A) Objetivos de enseñanza y competencias
El trabajo evaluado presenta una formación de planeación adecuada, ya que de forma organizada se desarrollan los tópicos de objetivos de enseñanza y competencias, mismos que fueron expuestos en la evaluación: En cuanto al objetivo e intención se encuentran rápidamente dentro de la misma propuesta didáctica, incluso de hace referencia de ella en repetidas ocasiones, puntualizando la importancia que tiene en el aprendizaje de la materia. Por otra parte, el objetivo planteado se mantiene alineado a las competencias que los alumnos deben de desarrollar a lo largo del curso. Las actividades planteadas propician el desarrollo de competencias adecuadamente utilizando conocimientos visuales, kinestésico y visual, siendo congruentes y lógicos. Las competencias descritas en la planeación siempre van concatenadas con las actividades propuestas por el docente, como lo son el uso de aplicaciones para la resolución de problemas matemáticos. Finalmente, y a manera de aportar al desarrollo del equipo, les señaló las áreas de oportunidad que visualice en este inciso, si bien es cierto siempre se tiene presente el objetivo del curso, considero importante dar más claridad al mismo, es decir lo considero muy extenso el tema y me parece correcto poder llegar a enfatizar más detalladamente en los tópicos de clase.
B) Propuesta didáctica y evaluación.
Es una propuesta interesante e ideal para una Institución donde existen los recursos y dispositivos adecuados para el uso de las TIC´S, el enfoque, la estrategia y los aprendizajes esperados tienen una excelente relación, además que se presentan una secuencia funcional con actividades que propician el uso del AVA. Respecto a la estrategia y la técnica que se menciona tienen que dar mayor énfasis en el aprendizaje basado en problemas y ésta generar una técnica adecuada, así mismo en la evaluación se tiene que generar realmente el aprendizaje significativo que debe partir de la competencia.
C) Ambientes de aprendizaje
ResponderBorrarBoude (2011), define un ambiente de aprendizaje como un espacio virtual o presencial diseñado e implementado por el profesor con la clara intención de contribuir al desarrollo de competencias y habilidades en sus estudiantes, en nuestras palabras consideramos que el proyecto etapa 1 que estamos evaluando es una propuesta innovadora, y sobre todo muy interesante al ofrecer mediante un AVA una alternativa de aprender la aplicación del Modelo de Pitágoras, a la vida real mediante el uso de las TICS, se reconoce por otro lado la creatividad con la que han diseñado su propuesta. Adicional se observa en su proyecto que el modelo pedagógico a impartir es conductual y por sus características en los procesos educativos, permite que los estudiantes adquieran habilidades necesarias para aplicar el Modelo de Pitágoras en la vida real, lo más importante es que se cumpla el objetivo de su proyecto y se logre desarrollar la competencia antes mencionada, mediante el AVA, consideramos que por la complejidad del tema al ser matemático, quizás es necesario adicionar elementos y herramientas muy puntuales, con los que el alumno deba contar, acotando brechas y garantizando el aplicativo propuesto, y así lograr que fluya sin contratiempo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otro lado, se reconoce lo amigable de su AVA, su proyecto transmite confianza para que el estudiante cumpla sus expectativas. Finalmente, el producto de su AVA al combinar el lenguaje visual, escrito y sonoro de manera asertiva consideramos es una herramienta útil y alternativa para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje, y un modelo de AVA mediante el cual es factible el aprendizaje colaborativo, lo que en palabras de Onetti (2011), consiste en una forma de organización de pequeños grupos de trabajo dado por alumnos o personas que desean desempeñar una labor en conjunto, en este caso lograr el objetivo de que los alumnos de tercer grado de secundaria logren desarrollar y aplicar el Modelo de Pitágoras, en su vida cotidiana.
D) La implementación de las Tic´s.
Al acceder al Blog podemos encontrar los contenidos de manera fácil lo cual permite accesos directos al vídeo de la propuesta de enseñanza establecido en el programa solicitado Powtoon se puede apreciar un trabajo interactivo; bien estructurado en la organización de la propuesta, las imágenes utilizadas son claras, atractivas para el lector en el aspecto del texto es claro y entendible, sin embargo los tiempos establecidos son cortos lo que no permite una lectura completa de cada apartado, se sugiere acortar el texto o establecer un periodo más prolongado de tiempo que permita concluir la lectura de las ideas evitando así el estar deteniendo el vídeo o regresando en los apartados de mayor contenido textual.
Equipo migrando al mundo digital.
ResponderBorrarEn el siguiente link podrán visualizar su rubrica de evaluación
https://migrandoalmundodigital.blogspot.com/2019/10/rubrica-ava-ambientes-virtuales-de.html
Integrantes de equipo:
Esperanza Vázquez Macedo
Gabriel Revimar Rojas
Giovanni Tadeo Cisneros Vega
Nidian Yenny Carmona Ramón